1960年匈牙利心理学家拉斯洛·波尔加（Laszlo Polgar）提出了“天才是后天培育而非天生”的观点，他认为：那些取得伟大成就的人在早年就已确定了自己的发展方向并开始专注工作，最终他们在这些领域成就斐然自己完全能够亲身去实践它。

讨人厌的叛逆小孩

对别的孩子来说，生在一个爸爸是政府官员、妈妈是大学教授的家庭，相当于含着金钥匙。但对我却是一种压力，因为我并没有继承父母的优良基因。两岁半时，别的孩子唐诗宋词、1到100已经张口就来，我却连10以内的数都数不清楚。上幼儿园的第一天我就打伤了小朋友，还损坏了园里最贵的那架钢琴。之后，我换了好多家幼儿园，可待得最长的也没有超过10天。每次被幼儿园严词“遣返”后爸爸都会对我一顿拳脚，但雨点般的拳头没有落在我身上，因为妈妈总是冲过来把我紧紧护住。

爸爸不许妈妈再为我找幼儿园，妈妈不同意，她说孩子总要跟外界接触，不可能让他在家待一辈子。

于是我又来到了一家幼儿园，那天，我将一泡尿撒在了小朋友的饭碗里。妈妈出差在外，闻讯赶来的爸爸恼怒极了，将我拴在客厅里。我把嗓子叫哑了，手腕被铁链子硌出一道道血痕。我逮住机会，砸了家里的电视，把他书房里的书以及一些重要资料全部烧了，结果连消防队都被惊动了。爸爸丢尽了脸面，使出最后一招，将我送进了精神病院。一个月后，妈妈回来了，她第一件事是跟爸爸离婚，第二件便是接我回家。

我的优势在这里

父母夸奖别人家的孩子，无非是为了让自家孩子知耻而后勇，但往往事与愿违。如果能越挫越勇，那就不是孩子了，是金刚。妈妈握着我伤痕累累的手臂，哭得惊天动地。在她怀里我一反常态，出奇的安静。过了好久，她惊喜地喊道：“江江，原来你安静得下来。我早说过，我的儿子是不被这个世界理解的天才！”

上了小学，许多老师仍然不肯接收我。最后，是妈妈的同学魏老师收下我。我的确做到了在妈妈面前的许诺：不再对同学施以暴力。但学校里各种设施却不在许诺的范围内，它们接二连三地遭了殃。一天，魏老师把我领到一间教室，对我说：“这里都是你弄伤的伤员，你来帮它们治病吧。”

我很乐意做这种救死扶伤的事情。我用压岁钱买来了螺丝刀、钳子、电焊、电瓶等等，然后将眼前的零件自由组合，这些破铜烂铁在我手底下生动起来。不久，一辆小汽车、一架左右翅膀长短不一的小飞机就诞生了。

我的身边渐渐有了同学，我教他们用平时家长根本不让动的工具。我不再用拳头来赢得关注，目光也变得友善、温和起来。很多次看到妈妈晚上躺在床上看书，看困了想睡觉，可又不得不起来关灯，于是我用一个星期帮她改装了一个灯具遥控器。她半信半疑地按了一下开关，房间的灯瞬间亮了起来，她眼里一片晶莹，“我就说过，我的儿子是个天才。”

直到小学即将毕业，魏老师才告诉了我真相。原来，学校里的那间专门收治受伤设施的“病房”是我妈妈租下来的。妈妈通过这种方法为我多余的精力找到了一个发泄口，并“无心插柳柳成荫”地培养了我动手的能力。

妈妈的鼓励

父母夸奖别人家的孩子，无非是为了让自家孩子知耻而后勇，但往往事与愿违。如果能越挫越勇，那就不是孩子了，是金刚。

我的小学在快乐中很快结束了。上了初中，一个完全陌生的新环境让我再次成为了批评的对象——不按时完成作业、经常损坏实验室的用品，更重要的是，那个班主任是我极不喜欢的。比如逢年过节她会暗示大家送礼，好多善解人意的家长就会送。

我对妈妈说：“德性这么差的老师还给她送礼，简直是助纣为虐！你要是敢送，我就敢不念。”这样做的结果是我遭受了许多冷遇，班主任在课上从不提问我，我的作文写得再棒也得不到高分，她还以我不遵守纪律为由罚我每天放学打扫班级的卫生。

妈妈到学校见我一个人在教室扫地、拖地，哭了。我举着已经小有肌肉的胳膊对她说：“妈妈，我不在乎，不在乎她就伤不到我。”她吃惊地看着我。我问她：“你儿子是不是特酷？”她点点头，“不仅酷，而且有思想。”从此，她每天下班后便来学校帮我一起打扫卫生。我问她：“你这算不算是对正义的增援？”她说：“妈妈必须站在你这一边，你不是一个人在战斗。”

初中临近毕业，以我的成绩根本考不上任何高中。我着急起来，跟自己较上了劲儿，甚至拿头往墙上撞。我绝食、静坐，把自己关在屋子里，以此向自己的天资抗议。整整四天，我在屋内，妈妈在屋外。我不吃，她也不吃。

第一天，她跟我说起爸爸，那个男人曾经来找过她，想复合，但她拒绝了。她对他说：“我允许这个世界上任何一个人不喜欢江江，但我不能原谅任何人对他无端的侮辱和伤害。”

第二天，她请来了我的童年好友傅树，“江江，小学时你送我的遥控车一直在我的书房里，那是我最珍贵、最精致的玩具，真的。现在你学习上遇到了问题，那又怎样？你将来一定会有出息，将来哥们儿可全靠你了！”

第三天，小学班主任魏老师也来了，她哭了，“江江，我教过的学生里你不是最优秀的，但你却是最与众不同的。你学习不好，可你活得那么出色。你发明的那个电动吸尘黑板擦我至今还在用，老师为你感到骄傲。”

第四天，屋外没有了任何声音。我担心妈妈这些天不吃不喝会顶不住，便蹑手蹑脚地走出了门。她正在厨房里做饭，我还没靠前，她就说：“小子，就知道你出来的第一件事就是想吃东西。”“妈，对不起……我觉得自己特别丢人。”妈妈扬了扬锅铲子，“谁说的！我儿子为了上进不吃不喝，谁这么说，你妈找他拼命。”

半个月后，妈妈给我出了一道选择题：

A、去一中，本市最好的高中。

B、去职业高中学汽车修理。

C、如果都不满意，妈妈尊重你的选择。

我选了B。我说：“妈，我知道，你会托很多关系让我上一中，但我要再‘辜负’你一次。”妈妈摸摸我的头，“傻孩子，你太小瞧你妈了，去职高是放大你的长处，而去一中是在经营你的短处。妈好歹也是大学教授，这点儿脑筋还是有的。”

我是笨鸟，你是矮树枝

父母夸奖别人家的孩子，无非是为了让自家孩子知耻而后勇，但往往事与愿违。如果能越挫越勇，那就不是孩子了，是金刚。就这样，我上了职高，学汽车修理，用院里一些叔叔阿姨的话说：将来会给汽车当一辈子孙子。

我们住在理工大学的家属院，同院的孩子出国的出国、读博的读博，最差的也是研究生毕业。只有我，从小到大就是这个院里的反面典型。

妈妈并不回避，从不因为有一个“现眼”的儿子对人家绕道而行。相反，如果知道谁家的车出现了毛病，她总是让我帮忙。我修车时她就站在旁边，一脸的满足，仿佛她儿子修的不是汽车，而是航空母舰。我的人生渐入佳境，还未毕业就已经被称为“汽车神童”，专“治”汽车的各种疑难杂症。

毕业后，我开了一家汽修店，虽然只给身价百万以上的座驾服务，但门庭若市——我虽每天一身油污，但不必为了生计点头哈腰、委曲求全。

有一天，我在一本书中无意间看到这样一句土耳其谚语：“上帝为每一只笨鸟都准备了一个矮树枝。”是啊，我就是那只笨鸟，但给我送来矮树枝的人，不是上帝，而是我的妈妈。

读完这个故事，你或许会有所启发，教育的目的是什么，这位母亲真的做到了。而我们的身边多少家长焦虑烦恼、唉声叹气，就像文中的爸爸那样对待孩子。

每一个正常孩子都可以有其异于常人的不凡，合适的恰当的教育，佐以机遇就可以改变他们的能力与表现。

无数天才成长的证据都让我们看到，那任何人都能变得更好。伟大成就不只属于上天眷顾的那几个人，可以属于任何掌握了规律的人，包括你的孩子也能获得！

第一步：从玩开始

数学神童陶哲轩回忆自己的童年：奶奶擦玻璃时，让我用清洁剂在窗户上写成数字的形状。我一直觉得，数字是十分精确而严格的；我3岁的时候教比我大的孩子用积木算算术；当我是小学生时，形式运算的抽象美极其令人惊叹，通过简单法则的重复而得出非凡结果的能力吸引了我。

一个正常孩子对任何技能感兴趣的最初阶段：就是把它当成游戏和玩具。这是孩子对任何学习最初的原动力。

这个阶段的父母极为关键！

1.当孩子表现出某个方面兴趣了，父母应该在这个方面给予必要的支持和互动时间。

孩子开始出现兴趣，不是要送去专业学习也不是要送去兴趣班，而是提供能够满足她这个兴趣的必要书籍、玩具，父母能够跟孩子一起玩。拉斯洛·波尔加一家在一起下象棋；陶哲轩的母亲是物理老师，亲自启发和引导他的数学学习；羽生跟着姐姐一起学习花样滑冰。

2.父母应该更多从事这个领域的研究，给孩子提供观察模仿的行为。

很多天才的家庭里，孩子的天才技能通常是父母的职业或爱好，而且多数多个孩子的家庭中，小年龄的儿童会更容易在哥哥姐姐学习的技能上产生兴趣。

李娜的父亲是体育教练、毕加索的父亲是画家、莫扎特的父亲是音乐家；陶哲轩一家三个数学天才；波尔加三位象棋姐妹；打网球的威廉姆斯姐妹。儿童无时无刻不在模仿环境中的一切，教会有压力，而模仿浑然天成。

第二步：导师领进门

当孩子在兴趣上有了一定的自发时间积累，已经初步有了一些模样了，接下来就是能够找到一位导师。通常天才们都有一个好老师带领，这个老师不一定是行内大咖，但一定是个能够洞悉孩子心理，引领兴趣，因材施教的人。

能够使用合理的方法，保持孩子的内心源动力（就是我自己愿意学）、激发孩子进一步的兴趣（维持兴趣而不是让孩子觉得枯燥不再喜欢），让他们能够通过刻意练习去不停进步。

在爱因斯坦步入自然科学领域的最初几步，有一个人是很重要的，虽然很难说他在思想上对爱因斯坦有什么大的影响，但正是他把打开自然科学殿堂大门的第一把钥匙递给了爱因斯坦。他就是来自俄国的大学生塔尔梅，他是爱因斯坦的mentor。

在12岁时，他送给爱因斯坦一本小书《圣明几何学小书》，几何学给爱因斯坦带来的思维奇妙性，使他来不及按部就班，竟一口气把这本书学到最后一页，开始对数学产生浓厚的兴趣。

此后，塔尔梅总是和爱因斯坦谈论数学问题，越谈就越引起爱因斯坦对数学的浓厚兴趣。对学校枯燥教学方式厌倦的爱因斯坦干脆自学起微积分。

学习医学的塔尔梅不久后也不是爱因斯坦数学上的对手了，但他依然热情地为爱因斯坦介绍当时流行的种种自然科学书籍和康德的哲学著作，如布赫纳的《力和物质》、伯恩斯坦的《自然科学通俗读本》。

这就是来自犹太人的导师制，他们通常在学识上比孩子更胜一筹能够引领当下孩子的智力发展，但在关系上和孩子又如同大朋友一般，可以进行平等的交流和情绪排解，更能观察到孩子真正的兴趣并给出关键性的指引。他们的主要职责是在孩子的兴趣上保持他们内心的源动力。

1、通过感兴趣的问题讨论激发孩子持久钻研的兴趣，获得思考的乐趣；

2、通过书籍的分享，激发孩子向榜样学习的力量，树立自我价值。

第三步：合适的机遇

1968年，13岁的盖茨在湖畔中学学习，当时该校拥有一台PDP-10计算机，因为数周花光了计算机中心的年度预算，他和艾伦与“计算机中心公司”（CCC）签订了一份协议。

协议规定，盖茨和艾伦向CCC报告PDP-10存在的软件漏洞；作为回报，CCC则向他们两人提供免费上机时间。

等到互联网爆发的时候，很多人才第一次接触计算机，而比尔盖茨早已累积了1万小时的练习。学校的环境和条件为他提供了在那个年代能够更好的刻意练习的机会。

在Outliers一书里中记录了一个现象：在加拿大专业曲棍球员中，1到3月出生的球员远比10-12月出生的多。

这是因为在加拿大青少年曲棍球员选拔时，小球员的年龄规定是生日在12月31日以前。于是1到3月出生的孩子比10到12月出生的孩子大了几乎1岁，这在四五岁的孩子里是巨大差别。

选拔年龄的差异让这批大孩子们更高更强壮，大脑智商与身体协调能力更发达，可以更好完成教练要求的工作，从而受到教练的表扬，获得更多上场比赛的机会，获得更好的自信心，不断的正向激励促使他们成为了天才。

针对不同年龄段的孩子

父母应该如何

找到孩子的天赋点

识别并发挥这些优势呢？

讲座时间

2019年9月11日 20:00

讲师介绍

邓智梁讲师

北京航空航天大学互联网营销与管理硕士

教育部十三五重点课题《中小学个性化因材施教教学方法研究》课题组副组长

工信部高级网络营销工程师、百度SEO/SEM认证工程师

金博教育家长学院创始人，院长

金博教育集团CMO、博乐在线联合创始人

V+英语创始人、金博教育一对一全托管创始人

科锐国际集团教育培训行业专家咨询顾问

中国教育培训联盟理事

《小升初一本通》、《学霸养成手册》、《我们如何轻松做家长》、《考试考生》、《中考学霸笔记》、《高考学霸笔记》等系列图书主编

课程大纲

一、没有一个孩子是笨小孩

二、“笨小孩”并非真的笨

三、想象力成就天才

四、天才需要爱来培养

五、赏识造就天才

六、志向是天才奋斗的方向

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或者添加微信号：jh3235630575