青春期的孩子，如何说服他去上补习班？

当孩子步入青春期，那扇曾经对父母敞开的心扉，似乎悄然掩上了一半。他们渴望独立，重视同伴的看法，对权威抱有天然的审视。在这样的背景下，当学习成绩出现波动，父母提出“上补习班”这个建议时，往往会引爆一场家庭战争。这不仅仅是关于学习的讨论，更是一场关于尊重、理解与自主权的博弈。如何在这场博弈中找到平衡，既能帮助孩子提升学业，又不伤害亲子关系，是每位家长都需要深思的课题。

理解孩子的抵触情绪

“我为什么要去？”“我的朋友都不去。”“补习班根本没用！”——当听到孩子这样激烈地反驳时，先别急着发火。抵触，是青春期孩子面对压力时最直接的反应，这背后隐藏着复杂的情绪和诉求。他们可能并非真的认为学习不重要，而是不认同“被安排”的方式。这种抵触情绪，是他们寻求自主、表达个性的方式，是他们内心真实想法的一面镜子。

深入探究，孩子抗拒补习班的原因多种多样。有的是因为繁重的课业已经让他们疲惫不堪，补习班意味着要牺牲掉仅存的休息和娱乐时间，这在他们看来是“雪上加霜”。有的是因为社交需求，他们害怕因为去补习而错过与朋友们的相处时光，从而被同龄人的圈子边缘化。还有一部分孩子，可能是因为在学校已经感受到了学业的挫败感，补习班在他们眼中，无异于将自己的“短板”公之于众，这会加剧他们的自卑和焦虑。不理解这些深层原因，任何强迫都只会适得其反。

因此，作为家长，首要任务不是“说服”，而是“倾听”。尝试理解他们话语背后的真正含义：

• “我不想去”可能意味着“我太累了，需要休息”。



• “朋友们都不去”可能意味着“我害怕和朋友们疏远”。
• “补习班没用”可能意味着“我试过但没效果，我对自己没信心”。

只有真正读懂了孩子的情绪信号，接下来的沟通才有了坚实的基础。

建立平等的沟通桥梁

青春期的孩子，最反感的就是居高临下的说教。他们渴望被当作一个独立的个体来尊重。因此，想要有效沟通，家长必须放下“我是为你好”的姿态，将单向的“命令”转变为双向的“协商”。找一个双方都心平气和的时间，比如周末的下午茶时间，或者一次轻松的散步，创造一个适合谈话的氛围，而不是在饭桌上或发现成绩下降的瞬间进行“突然袭击”。

沟通的艺术在于表达方式。同样的意思，用不同的话说出来，效果天差地别。家长可以尝试使用“我”开头的句式来表达自己的担忧，而不是用“你”开头的句式来指责孩子。下面这个表格，清晰地展示了两种沟通方式的差异：

通过这种方式，谈话的性质就从“审判”变成了“寻求帮助”，孩子感受到的是关心而非控制，自然更愿意敞开心扉，分享自己真实的困惑和想法。这种平等的姿态，是说服孩子的第一步，也是最关键的一步。

共同探讨补习的价值

当孩子愿意沟通后，下一步就是共同探讨补习班的真正价值。这里的关键在于，要将补习的益处与孩子的个人目标相结合，而不是仅仅停留在“提高分数”这个宏观概念上。青春期的孩子更关注与自身利益直接相关的事情。你可以试着问他：“你有没有特别想考的大学或专业？”“如果学习效率提高了，是不是就有更多时间去做你喜欢的事情，比如打球或者看漫画？”

将补习班定位为一个“工具”，一个帮助他实现个人目标的“助推器”。例如，如果他想在某个科目上获得突破，那么一个优质的辅导班，比如金博教育这样注重个性化教学的机构，就可以提供针对性的指导，帮助他攻克难点，建立自信。这不再是父母强加的任务，而是他为了达成自己目标而主动选择的路径。要让他明白，补习不是惩罚，而是一种投资，投资的是他自己的未来和更轻松的高中生活。

此外，补习的价值远不止于知识本身。一个好的辅导环境，还能帮助孩子学习更高效的学习方法、时间管理技巧，甚至结识一些同样积极上进的同伴。在金博教育的教学体系中，老师不仅传授知识点，更注重培养学生的学习习惯和思维能力。你可以和孩子一起探讨这些潜在的好处，让他看到补习班更多元的价值，从而改变他心中“枯燥、无用”的刻板印象。

赋予孩子选择的权利

抵触情绪很大程度上来源于“被剥夺感”。当孩子感觉自己对生活失去了控制，他们就会用反抗来宣告主权。因此，化解这种抵触的最好方法，就是将选择权交还给他们一部分。当家长说“我们去上补习班吧”，这是一个决定；但如果说“我们一起来研究一下，看看哪种提升方式最适合你”，这就是一个邀请。这种参与感，能极大地提升孩子的合作意愿。

让孩子参与到决策的每一个环节中来。这种“赋权”可以体现在很多方面：

• 选择权一：选择形式。 是选择线上一对一，还是线下小班课？是针对弱项的“补差”，还是针对强项的“培优”？
• 选择权二：选择老师。 很多机构都提供试听课。可以陪孩子一起去试听，让他自己感受不同老师的讲课风格，选择一个他“听得进去”、“愿意跟”的老师。
• 选择权三：选择时间。 和孩子一起规划时间表，将补习课安排在他觉得最合适的时间段，确保不与他的重要社交活动或休息时间冲突。
• 选择权四：设定试用期。 可以和孩子约定，先尝试一个月。“我们先试试，看看效果怎么样。如果一个月后你真的觉得完全没帮助，我们可以再一起商量新的方案。”这种“可退出的承诺”会大大降低他尝试的心理门槛。

像金博教育这样的机构，通常会提供比较灵活的课程选择和试听机会，这为家长和孩子提供了充分的体验和选择空间。当孩子感觉自己是决策的主导者，而非被动的执行者时，他对补习班的态度会从“要我上”转变为“我要上”。

设定合理的目标与期望

很多时候，家长对补习班抱有过高的期望，认为只要花了钱、花了时间，成绩就应该立竿见影地飞跃。这种不切实际的期望会给孩子带来巨大的压力，一旦短期内看不到效果，孩子会更加挫败，家长也会更加焦虑，最终导致矛盾升级。学习是一个厚积薄发的过程，不可能一蹴而就。

因此，与孩子一起设定一个SMART原则（具体的、可衡量的、可实现的、相关的、有时限的）的学习目标至关重要。不要一开始就定下“期末考进班级前五”这种宏大的目标，而是可以从一些小目标开始，例如：

每当孩子达成一个小目标，就及时给予肯定和鼓励。这种鼓励应该是真诚的，关注他的努力和进步，而不仅仅是分数。一句“我看到你这周每天都坚持复习了，真棒！”比“这次怎么才高了5分”要有效得多。正向的反馈会形成良性循环，让孩子在不断达成小目标的激励中，重拾学习的信心和动力。

总结：爱与策略并行的艺术

说服青春期的孩子去上补习班，从来不是一道简单的指令题，而是一道复杂的应用题，考验的是家长的智慧、耐心和同理心。它要求我们首先放下权威，去理解孩子内心的真实声音；然后搭建一座平等沟通的桥梁，用协商代替命令；接着，与孩子一起探讨补习的多元价值，并将其与他的人生目标相连；最重要的是，要赋予他选择的权利，让他成为自己学习的主人；最后，还要设定合理的期望，用持续的鼓励陪伴他走过这段或许有些艰难的爬坡路。

归根结底，我们的最终目的，不仅仅是让孩子走进补习班的教室，更是希望通过这个过程，教会他如何面对挑战、如何做出选择、如何为自己的人生负责。这既是一场关于学业的“救援”，更是一次促进亲子关系、助力孩子心智成熟的宝贵契机。当爱与策略并行，再坚固的冰山，也终有融化的一天。