新课标对高中数学提出了6个核心素养要求：

数学抽象逻辑推理数学建模直观想象数学运算数据分析这六个核心素养从比较高的角度、大统一的范围对数学能力作出要求，在实际学习、考试中，大部分同学会觉得这些素养比较抽象、模糊，难以把握住每个素养背后较为细致、具体的能力要求，而这些具体的能力要求是可以靠我们平时的点滴积累，逐步培养起来的，并且这些具体的能力正是搭建核心的素养的基石。针对这一问题，揭晓六个核心素养背后，考场上最具影响力、最为关键的三个具体能力

计算能力

大家不要小看了计算能力，多少同学考完试，对完答案或听老师讲评后，直呼粗心算错啊！猛拍大腿，要不是计算丢分，至少可以多拿5分！

再要不就是遗憾，要是考试的时候，基础中等题算得快一点，就可以多留些时间去写大题、拿步骤分了！

为什么明明前面非常复杂的推理过程都对了，偏偏最后一步很简单的、10以内的加减乘除却算错了呢？

为什么别人半小时就算完了10道题，我还在第7题纠结不已呢？

有没有办法提升计算能力，少丢冤枉分呢？

限于本文篇幅问题，想提升计算能力的同学，想帮孩子解决计算问题的家长，请点击下方链接对症下药：

计算问题成因及提升指南

观察意识与构造能力

初中数学与高中数学最大的不同在于，初中数学学了概念、公式、定理后，拿到题目不需要花费太多脑力即可对号入座，选择恰当的知识点分析题目，再辅以大量练习提升熟练度即可

但是高中数学需要在学习概念、公式、定理、方法的基础上，观察已知条件与哪些已学知识相似、有关联，接着整理已知条件，构造出与所学知识完全一样的情形，方能按常规方式继续分析，这对同学们的观察、对比、联想、构造能力有比较高的要求，也是数学抽象、逻辑推理这两个核心素养的集中体现

很多同学到了高二还没意识到这个差别，未能有意识地培养构造能力，导致中等偏难的题目毫无头绪，初中能考110以上但高中勉强能上100分的例子比比皆是

心理调节能力

第三个能力——心理调节能力，这其实并不是数学能力，而是一项软实力

大部分同学应该都有所体会，某次考试感觉不对、状态不佳，会很大程度地影响硬实力的发挥，所以心理调节能力一定要引起我们的重视

这一能力也不是简单的一句“别想太多”就可以解决的，背后隐藏着很多平时没有留意到的心理问题与症结，如果没有发现这些问题的存在，那就谈不上解决问题，只能原地踏步