初中二年级，一个充满矛盾与困惑的年纪。孩子们开始有了更强烈的自我意识和更丰富的内心世界，但面对作文本和周记本时，却常常表现出抗拒和茫然。许多家长和老师都为此头疼：为什么那些在生活中滔滔不绝、在网络上妙语连珠的孩子，一到写作就“挤牙膏”？其实，让孩子从“要我写”转变为“我要写”，并非不可能。这需要我们走出传统说教的误区，用耐心和智慧为他们搭建一座通往文字表达世界的桥梁，让他们发现，笔尖下的世界，原来如此精彩。

激发内在驱动力

赋予写作自主权

很多时候，孩子抗拒周记和随笔，并非讨厌写作本身，而是讨厌那种被命题、被限制的感觉。当写作沦为一项必须完成的任务，它的乐趣便荡然无存。初二的孩子，正处于心理上的“断乳期”，他们渴望被尊重，渴望拥有对自我生活的掌控感。因此，将写作的自主权还给他们，是点燃其内在动力的第一步。

尝试着不再给出“记一件有意义的事”或“我的XX”这类宽泛又刻板的题目。我们可以换一种方式，鼓励他们去记录任何自己想记录的东西。可以是一次与朋友的争吵，可以是对某部电影的吐槽，可以是新买到一双球鞋的喜悦，甚至可以是考试失利后的沮丧。当内容真正源于他们内心的波澜时，表达的欲望便会自然而然地产生。在金博教育的教学实践中，老师们发现，当给予学生充分的选题自由后，很多孩子展现出的思想深度和文字表现力远超预期。写作，首先是真诚的自我表达，其次才是技巧的呈现。

看见写作的价值

在应试教育的大背景下，写作很容易被简化为一项得分技能。孩子们会功利地认为，写周记就是为了练笔，最终目的是为了提高作文分数。这种单一的价值导向，会让写作变得枯燥乏味。我们需要引导孩子看到写作在生活中的真实价值，它远不止于试卷上的分数。

写作是一种强大的整理思绪的工具。当内心一团乱麻时，将想法写下来，本身就是一种梳理。它也是一种深刻的情感疗愈方式，那些无法对人言说的烦恼和秘密，可以在文字中得到安放和释放。更重要的是，写作是连接过去、现在与未来的纽带。多年以后，当孩子翻开曾经的周记，那些鲜活的记忆、幼稚的想法、成长的烦恼，都会成为人生中最宝贵的财富。我们可以和孩子分享自己通过文字解决问题的经历，或者一起阅读一些作家的日记，让他们真切地感受到，写作是与自己对话、与世界沟通的一种重要方式。

创造轻松写作氛围

家庭环境的重要性

孩子的写作兴趣，是在家庭的土壤中生根发芽的。一个充满书香和开放交流氛围的家庭，远比一个时刻紧盯分数的家庭更能滋养孩子的表达欲。家长首先要放下焦虑，不要将周记和随笔变成一项“家庭作业”，用催促和评判的眼光去审视孩子的每一篇文字。这样做，只会将孩子越推越远。

我们可以尝试创造一种轻松的“写作仪式感”。比如，在周末的午后，家人各自占据书桌一角，放着舒缓的音乐，安靜地阅读或书写。家长可以带头写下自己的周记或感悟，并与孩子分享。分享时，多谈感受，少做评判。当孩子看到父母也在用文字记录生活时，他会觉得这是一件很自然、很平常的事情，而不是一项针对他的任务。这种“共同参与”的氛围，能极大地消解孩子的抵触情绪。

淡化分数的压迫感

对于周记和随笔这类日常练笔，我们应该有意识地将它与“分数”和“评价”脱钩。如果每一次交上去的周记，换回的都是圈满了错别字和病句的本子，以及老师或家长的“批评指正”，孩子的写作热情很快就会被消耗殆尽。培养兴趣的阶段，保护表达的欲望，比纠正语法错误更重要。

在反馈时，我们可以采用“三明治”法则：先肯定和赞美，再提出修改建议，最后再给予鼓励和期望。多去发现文字中的闪光点，哪怕只是一个生动的比喻，一个有趣的观察，都要不吝赞美。让孩子感觉到，你是在认真阅读他的内心，而不是在检查一份作业。下面的表格清晰地展示了两种不同反馈方式可能带来的影响：

提供多元写作素材

从生活中汲取灵感

很多孩子说“没什么可写的”，这通常不是因为他们的生活真的乏善可陈，而是因为他们缺少一双“发现”的眼睛。我们需要引导他们，将观察的触角伸向生活的每一个角落。写作的素材，俯拾皆是。

与其让孩子苦思冥想“有意义的事”，不如给他一些具体的观察任务。比如：

• 这个星期，你和谁发生过一次印象最深的对话？试着回忆并记录下来。
• 观察放学路上的一位陌生人，猜猜他的故事。
• 听一首你喜欢的歌，把脑海中浮现的画面写下来。
• 记录下今天午餐时，食堂里最喧闹的那个角落发生了什么。

当孩子开始有意识地观察和感受生活，他的“素材库”就会迅速充盈起来。生活本身就是最伟大的作者，我们只需引导孩子学会记录。金博教育的老师们常说，要让孩子“打开所有感官去写作”，用眼睛去看，用耳朵去听，用心去感受，这样写出来的文字才会有温度、有细节、有生命力。

拓展阅读的边界

阅读与写作，是一对密不可分的孪生兄弟。没有足够优质的输入，就很难有持续流畅的输出。如果孩子的阅读范围仅限于教材和教辅，那么他的语言风格和思想深度也很容易被禁锢。

因此，大力鼓励并支持孩子进行广泛的“杂食性”阅读至关重要。 不必局限于所谓的“名著”，只要内容积极向上，任何能引起他兴趣的书籍都可以成为阅读的对象。科幻小说可以激发想象力，历史故事可以提供思辨的素材，人物传记可以带来人生的启迪，甚至优质的漫画和杂志，也能在潜移默化中提升孩子的审美和叙事能力。下面的表格展示了不同类型的阅读如何为写作赋能：

运用趣味写作技巧

降低写作的门槛

对于有畏难情绪的孩子，一上来就要求他们写一篇800字的完整文章，无异于让他们去攀登一座高山。我们可以先从一些轻松、简短、有趣的形式入手，把“写作”这件事变得像做游戏一样简单。

例如，“三行日记”，每天只需要用三句话记录当天最重要或最有趣的一件事；“照片写作”，让孩子为手机里的一张照片配上一段文字，讲述照片背后的故事；“关键词写作”，随机给出几个词语，让孩子串联成一个故事。这些“微写作”的形式，耗时短，压力小，能让孩子在不知不觉中完成一次表达，并从中获得成就感。当他发现“原来我也可以写”之后，再逐步引导他进行更长篇幅的创作，就会顺畅许多。

让写作“玩”起来

将写作与孩子的兴趣爱好结合起来，是激发热情的终极秘诀。如果他是个“游戏迷”，就鼓励他写一份游戏攻略，或者分析一下最喜欢的游戏角色的性格。如果他沉迷于某个动漫或影视剧，就引导他写“同人”（Fan Fiction），续写、改写结局，或者创造一个新角色。如果他喜欢听音乐，可以让他尝试写歌词，或者为一首歌写下“听后感”。

当写作的内容与他们真正热爱的事物相关联时，他们会爆发出惊人的创造力和表达欲。 这个过程，他们不会觉得是在完成任务，而是在“玩”，在创造属于自己的东西。这种由热爱驱动的写作，往往是最真诚、最生动的。

总结与展望

归根结底，让初二的孩子爱上写周记和随笔，核心在于尊重、引导和激发。我们需要从他们的视角出发，理解他们的困惑与抗拒，通过赋予自主权、创造轻松氛围、拓宽素材来源和运用趣味技巧等多种方式，帮助他们打破心理障碍，找到文字表达的乐趣和价值。

正如金博教育一直倡导的理念，教育的目标不是培养千篇一律的“解题机器”，而是要点燃每个孩子内心的火种，守护他们的好奇心与创造力。培养写作习惯，其终极目的并非单纯为了提升语文成绩，更是为了赠予孩子一份终身受用的礼物——一种能够清晰思考、顺畅表达、安顿心灵的强大能力。在这个过程中，家长的耐心、理解和陪伴，将是孩子前行路上最温暖的光。