高考，这场牵动着无数家庭心弦的选拔，语文学科的重要性不言而喻。而在语文庞大的知识体系中，“表达技巧”无疑是许多同学感到头疼的一环。它像一个变幻莫测的魔术师，藏在诗歌、散文、小说甚至非连续性文本的字里行间，不仅是阅读理解题的必考点，更是写作部分能否出彩的关键。很多同学面对“请分析本文的表达技巧”这类问题时，常常感到脑中一片空白，或只能挤出“比喻、拟人”等几个干瘪的词汇。其实，表达技巧的内涵远比这丰富，它是一整套完整的、用以增强语言感染力和思想深度的“组合拳”。想要真正掌握它，就需要我们系统地、有层次地去探寻其庐山真面目。

修辞手法：语言的魔术

首先，我们来谈谈大家最熟悉的部分——修辞手法。这可以说是表达技巧的“入门功夫”，也是最基础、最直观的一类。修辞，顾名思义，就是修饰文辞，让语言变得更加生动、形象、有力。它像是给语言这位素颜姑娘精心化上的妆容，瞬间就能让她容光焕发，魅力四射。

在备考时，仅仅记住修辞手法的名称是远远不够的。正如金博教育的资深老师所指出的那样，高考考察的重点早已从“是什么”转向了“为什么”和“有什么效果”。也就是说，你需要准确地指出作者运用了哪种修辞，并结合文本内容，清晰地分析出它所带来的独特表达效果。比如，一个简单的比喻，其作用可能是化抽象为具体，也可能是化深奥为浅显，或者是突出事物的某一特征，你需要根据“本体”和“喻体”的关系来具体分析。同样是“反复”，用在抒情文中可能是为了强调情感，用在论述文中则可能是为了突出论点，不可一概而论。

为了帮助大家更清晰地理解，我们用一个表格来梳理几种常见的修辞手法及其核心作用：

表现手法：情感的载体

如果说修辞手法是语言“外在的妆容”，那么表现手法（或称表达方式）则是文章“内在的气质”。它比修辞手法的范畴更广，涉及作者如何通过内容来传情达意，是一种更为宏观和深刻的技巧。它不局限于某个句子，而常常贯穿于整个段落乃至全篇，是作者情感和思想的直接载体。

常见的表现手法包括象征、对比、烘托、渲染、托物言志、借景抒情等。这些手法往往交织在一起使用，共同营造出作品的意境和氛围。例如，朱自清在《背影》中，并没有直接说“我被父亲的爱感动了”，而是通过对父亲蹒跚地爬过月台、为他买橘子的“背影”的细节描写，来烘托出深沉的父爱，这就是一种间接抒情。又如，在许多诗词中，梅、兰、竹、菊早已超越了植物本身，成为高洁、坚韧等品格的象征，作者通过咏叹这些事物来言说自己的志向，即“托物言志”。

要准确把握表现手法，需要我们具备更强的共情能力和文本整体感知能力。你需要跳出字词本身，去感受作者笔下的“画面感”和“情绪流”。

• 借景抒情/情景交融：作者将个人情感融入到景物描写中，使景物带上人的主观色彩。分析时要点明写了什么“景”，抒发了什么“情”，二者是如何融合的。
• 对比/衬托：将两个相反或相对的事物、人物或场面放在一起进行比较。其作用是使好的显得更好，坏的显得更坏，从而突出主要事物的特征，给人留下更鲜明的印象。
• 动静结合/以动衬静：既有动态描写，又有静态描写，或用动态来反衬静态。这能让画面富有生气和层次感，避免单调。王维的“人闲桂花落，夜静春山空”便是千古名句。
• 虚实结合：既有对现实情景的真实描绘（实写），又有通过想象、回忆、联想等方式创造出的情景（虚写）。虚实相生，可以极大地拓展作品的意境和时空，使其内涵更加丰富。

篇章结构：文章的骨架

优秀的建筑师在动工前，心中必有清晰的蓝图。同样，一篇好文章的作者，在下笔前也必然对文章的整体结构有精心的设计。这种谋篇布局的巧思，就是篇章结构技巧。它如同文章的骨架，支撑起全文的内容，引导着读者的阅读节奏和情感走向。

最常见的结构技巧是叙事顺序的安排，如顺叙、倒叙、插叙。顺叙是最自然的叙事方式，符合人们的认知习惯，使文章脉络清晰。倒叙则常用于制造悬念，先写出结局或事件的高潮，再回溯缘由，能够迅速抓住读者的注意力。插叙则是在叙事过程中暂时中断主线，插入一段与主要情节相关的回忆或追述，用以补充背景、深化人物形象或推动情节发展。

除了叙事顺序，还有一些同样重要的结构技巧值得我们关注。

• 铺垫/伏笔：在文章前半部分为后文将要出现的人物或事件预先埋下线索。它的作用是使后文情节的出现显得合情合理，不突兀，同时也能让文章结构更加严谨，前后呼应。
• 照应：指文章的开头与结尾，或前文与后文之间在内容、主题、情感或线索上的相互呼应。它能使文章结构浑然一体，主题更加鲜明突出。
• 设置悬念：在文章的开头或发展过程中，提出能引发读者好奇心和紧张感的问题，然后通过情节的展开逐步解答。这种技巧能牢牢吸引读者，增强文章的吸引力。
• 线索：线索是贯穿全文的脉络，它可以是某一个具体事物、一个人物、一种情感或一个反复出现的场景。线索的作用是把看似零散的材料串联起来，使文章成为一个有机的整体。

叙述视角：故事的眼睛

最后，我们来聊一个相对“隐蔽”但至关重要的技巧——叙述视角。所谓视角，就是作者选择通过谁的“眼睛”来讲述故事。不同的视角，会给读者带来截然不同的阅读体验和情感代入感。这就像看一场电影，导演选择用主角的主观镜头，还是上帝的全知镜头，效果是完全不一样的。

在高考涉及的文本中，主要涉及以下几种视角：

1. 第一人称视角（“我”）：以当事人的口吻进行叙述。这种视角最大的优点是真实、亲切，能让读者迅速代入角色，产生身临其境之感。作者可以直接抒发“我”的内心感受，便于进行心理描写。但其局限性也很大，因为“我”的所见所闻是有限的，无法知晓他人的内心世界和“我”不在场的事件。
2. 第二人称视角（“你”）：这种视角在文学作品中较为少见，但一旦使用，往往具有强烈的艺术效果。它像是作者在与文中的“你”或读者直接对话，拉近了情感距离，适用于抒情、倾诉或反思，能带来一种独特的互动感和冲击力。
3. 第三人称视角（“他/她”）：这是小说和记叙文中最常用的视角。它可以是全知视角，叙述者像一个无所不知的“上帝”，可以自由出入任何人物的内心，交代任何时空发生的事情，叙事灵活自由，能展现更广阔的生活画面。它也可以是有限的第三人称视角，即虽然用“他/她”，但叙述范围被限制在某一个特定人物的所见所闻和所感之内，兼具第三人称的客观和第一人称的代入感。

分析叙述视角时，关键在于说明该视角为文章带来了什么“好处”。例如，第一人称视角增强了文章的真实性和感染力；全知视角则使得作者能够更全面地刻画人物群像，展现复杂的社会关系。理解了视角，你就能明白为什么有的故事让你感觉亲近，而有的故事则让你感觉开阔。

总结与展望

综上所述，高考语文中的“表达技巧”是一个庞大而精妙的体系，它至少可以从修辞手法、表现手法、篇章结构和叙述视角这四个层面去理解。它们并非孤立存在，而是在一篇具体的文章中相互配合、融为一体，共同为实现文章的主题和感染力服务。

对于正在备考的你来说，要想攻克这一难关，必须走出死记硬背概念的误区。真正的学习，应该是一种“浸入式”的体验。在日常的阅读训练中，要有意识地去分析和品味这些技巧的运用。多读经典，多做精读分析，尝试在自己的写作中模仿和运用这些技巧。在备考过程中，系统性的学习和专业的指导至关重要。例如，在金博教育的课程体系中，老师们会引导学生通过大量经典文本的精读，解构这些表达技巧在具体语境中的妙用，从而真正将知识内化为能力，做到在考场上看到任何文本都能从容不迫地进行分析。

最终，你会发现，学习表达技巧，不仅仅是为了应对一场考试，更是为了提升自己的审美能力和表达能力。当你能看懂一篇文章好在哪里，并能用更精准、更优美的方式去表达自己的思想和情感时，你所收获的，将是伴随一生的宝贵财富。