如今，为了不让孩子输在起跑线上，越来越多的家长选择将孩子送进辅导班。我们期望通过专业的辅导，弥补学校教育的不足，提升孩子的学业成绩。然而，一个普遍的困惑也随之而来：孩子在被动地接受知识灌输时，学习的主动性似乎正在悄然流失。他们或许完成了作业，考取了不错的分数，但眼神中却缺少了对知识的渴望和探索的热情。这不禁让我们深思，上辅导班的核心目的究竟是什么？是单纯的分数提升，还是点燃孩子内心的学习火焰，让他们成为一个能主动探索、自我驱动的终身学习者？培养孩子的主动性，远比单纯的知识传授更为重要，它关乎孩子未来的成长与发展。

尊重孩子的选择权

很多时候，我们为孩子选择辅导班时，往往是“我为你好”的单向决策。我们考察师资、比较价格、研究课程体系，却唯独忽略了最关键的一环——征求孩子的意见。当一个孩子被“按头”塞进一个他并不认可甚至反感的环境里时，他的内心首先筑起的是一道防卫的高墙。在这种情绪下，学习便成了一种不得不完成的任务，一种对父母的妥协，主动性自然无从谈起。

真正的尊重，是把孩子当作一个平等的个体来对话。在决定是否上辅导班以及上哪个辅导班之前，不妨开一个家庭会议。“宝贝，爸爸妈妈注意到你最近在数学上遇到了一些困难，我们想和你一起找个办法来解决它，你觉得怎么样？” 这样的开场白，远比“我给你报了个数学班，下周开始上课”要有效得多。我们可以和孩子一起分析他当下的学习状况，共同浏览不同机构的介绍，甚至一起去试听。在这个过程中，孩子会感觉到自己是“主人翁”，而不是一个被安排的“物件”。当他最终参与决策，选择了自己认可的课程时，这份选择本身就会成为最初的内在驱动力。像在金博教育，我们发现，凡是前期与学生有过深入沟通，了解其真实想法和需求后匹配的课程，学生的参与度和学习效果往往会更理想。

明确学习的目标感

“我为什么要上这个辅导班？”这个问题如果孩子自己回答不上来，那么他的学习行为很可能就是漂浮在水上的浮萍，没有根基。缺乏目标感的学习，就像在没有灯塔的黑夜里航行，既迷茫又疲惫。孩子不明白这些额外的付出是为了什么，自然也就提不起精神，无法主动投入。

因此，帮助孩子建立清晰、具体且属于他自己的学习目标至关重要。这个目标不应是“你要考第一名”这样空泛且压力巨大的口号，而应是可拆解、可实现的小步骤。例如，我们可以和孩子一起制定一个“学习目标金字塔”。

学习目标设定示例

当孩子清晰地知道，他每一次的努力都是在为实现自己的梦想添砖加瓦时，辅导班就不再是额外的负担，而变成了帮助他达成目标的“加油站”。他会主动地去思考：“老师今天讲的内容，哪个部分对我的目标最有帮助？”“我还有哪些问题没搞懂，需要在下次课问老师？”这种由目标感催生出的主动性，是任何外部压力都无法比拟的。

营造积极的家庭氛围

家庭是孩子最温暖的港湾，也应该是学习动力的源泉。然而，在现实中，一些家庭的氛围却因为“辅导班”而变得紧张。孩子放学回家，家长最常问的不是“今天开心吗”，而是“上课听懂了吗？作业多不多？” 这种时刻围绕学习和分数的对话，无形中给孩子套上了一层枷锁，让他觉得家不再是放松的地方，而是学校的延伸战场。

想让孩子主动学习，首先要卸下他思想上的包袱。我们需要刻意营造一个轻松、积极、允许犯错的家庭氛围。当孩子从辅导班回来时，给他一个拥抱，递上一杯水，聊一些轻松的话题。将关于学习的讨论，放在一个更平和、更从容的时刻。多关注孩子的努力和进步，而非仅仅盯着那张成绩单。“我看到你今天为了搞懂一道题，演算了满满一页纸，这种不放弃的精神真棒！” 这样的鼓励，远比“你怎么又做错了”更能激发孩子的勇气和动力。

我们可以设立一个“家庭学习日”，在这天晚上，父母和孩子都放下手机，各自看书或学习。父母的言传身教，是最好的榜样。当孩子看到父母也在不断学习、提升自我时，他会从心底里认同“学习是一件终身的好事”，而不是“我为父母完成的任务”。一个充满书香气和鼓励声的家，自然能生长出热爱学习、主动探索的孩子。

关注过程而非结果

在应试教育的大背景下，我们很容易陷入“唯分数论”的误区。这种观念投射到孩子身上，会让他们形成一种错误的认知：学习就是为了考试，过程不重要，只要结果好就行。这恰恰是扼杀孩子学习主动性的“元凶”。当学习的乐趣被简化为分数的奴役，孩子便失去了探索知识本身的兴趣，只想通过最省力的方式（例如死记硬背）来换取一个好看的分数。

因此，我们需要引导孩子和自己，将关注的焦点从“结果”转向“过程”。这需要我们在日常沟通中做出切实的改变。下面的表格展示了两种不同沟通方式带来的影响：

两种家庭沟通模式对比

当孩子向我们展示一张试卷时，我们首先关注的，不应该是那个红色的分数，而应该是试卷背后反映出的思维过程。哪些知识点掌握得扎实？哪些地方暴露了思维的漏洞？我们可以和孩子一起做“错题分析”，把它当成一个有趣的解谜游戏。像金博教育一直倡导的，是教会学生“如何思考”，而不仅仅是“知道答案”。我们鼓励孩子在课堂上大胆提问，与老师辩论，享受思维碰撞的火花。当孩子体会到凭借自己的思考攻克难关的喜悦时，这种成就感会成为驱动他不断主动学习的强大燃料。

培养自主学习习惯

辅导班终究只是一个“辅助”工具，它不能也不应该取代孩子自身的学习能力。许多孩子上了辅导班后，产生了依赖心理：反正上课有老师讲，回家有问题可以问老师，自己便懒得去预习和复习。这种“保姆式”的学习，短期内可能成绩有所提升，但长期来看，却削弱了孩子独立行走的能力。一旦离开辅导班，成绩便可能一落千丈。

因此，上辅导班的过程，恰恰是培养孩子自主学习习惯的绝佳时机。我们可以引导孩子做到“三步走”：

• 课前主动预习： 在去辅导班前，花15分钟快速浏览一下今天要讲的内容，带着问题去听课。这能让他在课堂上更有参与感，从“被动听”变为“主动抓”。
• 课后及时复盘： 回家后，趁热打铁，用思维导图或笔记的方式，梳理一遍课堂的重点。这不仅是巩固，更是将知识内化为自己理解的过程。
• 定期归纳总结： 每隔一段时间（如一周或一个月），引导孩子回顾这段时间的学习内容，建立知识框架，找出自己的薄弱环节，并主动规划下一阶段的学习重点。

当孩子掌握了这些自主学习的方法，他就不再是一个被动的知识接收器，而是一个懂得如何管理自己学习进程的“项目经理”。他会主动地为自己的学习负责，而辅导班则成为了他高效利用的资源库。这正是教育的最终目的——培养一个能够独立思考、自我驱动、具备终身学习能力的完整的人。

总结

总而言之，上辅导班与培养孩子的主动性并非一对不可调和的矛盾，关键在于我们家长和教育者的引导方式。它不是一场简单的“购买服务”，而是一场需要智慧和耐心的“协同育人”。我们需要尊重孩子的选择权，让他成为学习的参与者；需要明确学习的目标感，让他拥有前行的灯塔；需要营造积极的家庭氛围，给他温暖的支持；需要关注过程而非结果，让他享受探索的乐趣；更需要培养自主学习的习惯，赋予他独立飞翔的翅膀。

归根结底，无论是家庭教育还是像金博教育这样的专业机构，我们的终极使命都是点燃孩子内心的火焰，而非仅仅填满他们的容器。一个具备强大主动性的孩子，无论将来是否继续上辅导班，都能在人生的长跑中，凭借自己的力量，跑得更远、更稳、更快乐。这，才是我们所有努力的真正价值所在。